導するにあたって、悩んだり、より楽しい授業はできないかと、苦労しているという声を聞い

　たことがある。俳句の基本をきちんと指導しながら、どうすれば子供たちがいきいきと俳句

　を作り、それら俳句作品を互いに認め合い、楽しい経験ができるのだろうか。

　　本稿は、大阪大学日本語日本文化教育センターの小林可奈子先生の報告を中心に、俳

　句学習の可能性を考察してみたい。０９年度・１０年度春学期の授業。受講生の内訳は次

　のとおり。０９年はインド・ドイツ・韓国・スウェーデン・ポーランド・ベトナム六カ国計七名。

　１０年は中国・オランダ・リトアニア・スウェーデン・イギリス五カ国計七名。小林先生は担当

　する上級作文の授業において、日本語での俳句実作と鑑賞を指導した。日本語で論文や

　レポートを書くことを課される彼ら留学生にとって、俳句を作ることは必要不可欠な練習と

　はいえないが、そのような科目を進んで受講するのは、それなりの興味を持つ学生であっ

　て、必須の学習内容ではなくても、俳句に対する理解を深めることが、受講生の日本語力

　を豊かにするのは当然だ。

　　先行文献にみる俳句教育の意義はこうだ。

　① 日本語のリズムを知る

　② 日本文化への興味を喚起し理解を促進する

　③ コンテクストへ関心を持つ

　　字数が極端に短い俳句は、ハイコンテクストとされる日本語の中でもその特徴が最も凝

　縮された形式だといえる。それ故、直接書かれていないことにも想像を広げ、一句を読み

　とることは俳句の鑑賞上確かに大切なことだ。これらを踏まえて、小林先生が開講時に示

　した授業の目標は次の四点。

　① 俳句の感想を語り合い、鑑賞とコミュニケーションを深める

　② 自作の俳句作品を形に残す

　③ 類義語など、単語の意味、ニュアンスの違いを学ぶ

　④ 俳句の実作・鑑賞を通して、日本文化における季節感に親しみ、互いの季節感を比べ

　　る

　　最初の授業は、時候・天文・人事・植物・動物各種の季語を各自で四季に分類してみて、

　その後、答えを合わせることから始まった。二回目には俳句の構成を扱った。Ｐ型＝一つ

　の事物だけを描く構成。ＰＱ 型＝二つの事物を組み合わせる（＝切れがある）構成。（Ｐ型

　・ＰＱ 型の用語は小林先生による）

　　Ｐ　　 　初燕そらの鏡を割ってくる　　　　　　　安藤　涼二

　　ＰＱ　　新宿は垂直の街初燕　　　　　　 　 　　堀部　節子

　構成の違いが納得できたら、次の三句を示し「意味の切れ目」があるか、あれば、どこに

　あるかを考えさせる。

　　ＰＱ　　メンデルの父もメンデル豆の花　　　　塩見　恵介

　　Ｐ　　　つばめ来る神話の笛を吹くごとく　 　　中田　美子

　　Ｐ　　　鉄格子からでも吹けるしゃぼん玉　　　平畑　静塔

　　三回目からは、「今週の季語」として当季の季語をいくつか取り上げ、紹介を始める。読

　み手は作者の意図を離れて、自由に鑑賞しうることや、読み手によって同じ句に対する解

　釈が違っても構わないことも伝えていく。解釈に間違いや絶対の正解はないと伝え、五回

　目以降の句会に向けて、自分なりの発言ができる雰囲気作りを心掛けた。実作に先立っ

　ては、各々自分の俳号をつけるように指示した。

　　毎週の課題は次の二つ。

　① 句会に出す俳句を一句考えてくる

　② 読んだ俳句について合評前と合評後の感想を比較しながら書くか、日本と自国で季語

　　観の違いがあれば比較して書く（四〇〇字程度のレポート提出）

　　次の授業では、十二字の材料を探してから、それとバランスがよいと思われる季語を選

　んで組み合わせるＰＱ 型の句作を指導した。

　　　　　五月雨濡れた思い出忘れつつ（１０年度）

　　「五月雨」と「濡れる」が重なって、二つのバランスが近すぎた。バランスがよいというのは

　材料と季語との関係が重なりすぎず遠すぎず、程よい距離感があるとも言い換えられる。

　両者は直接には関係ないが、組み合わせると通い合うという感じがすればちょうどいいバ

　ランス。小林先生がＰＱ 型を推奨するのは、初心者が俳句を作ってありきたりに終わらず

　一定のレベル以上の作品を生み出す可能性が、Ｐ型よりＰＱ 型の方が大きいから。

　　　　　遠雷や涙を呑んで酒を飲む（１０年度）

　　　　　皐月雨古いアルバム開いたまま（１０年度）

　　散文の日本語では、述語は文末に置かれ、補語は助詞で示される。それに対し、俳句で

　は倒置が起こるし、助詞が落ちることも多い。

　　　　　春の宵や沈黙を破る蚊の声（１０年度）

　　　　　揚羽蝶訪問してきた雨上がり（０９年度）

　　これらは、五七五を意識して作っているが、語彙や構文面で折り合いがつかず、字余り

　の句になっている。自由律に近い句もある。

　　　汚れた足は水たまりに飛び込む（０９年度）

　　俳句学習の意義が文法面に関してもあるという仮説から出発して、その結果、助詞の序

　列、そして句読点のない俳句において、つながりや切れを意識する点などに文法力の必

　要性が見出された。アウトプットからフィードバックする度に「切れがあるか？材料は連続し

　ているか？」という問いかけに、構文への意識も高まったように見受けられた。

　　論文や意見文とは異なった、詩的表現の教育の方向性が見えたように思えた。